Contoh RPM Matematika SD Kelas IV — Pecahan

Nama Sekolah

: SD Contoh Edura

Nama Guru

: Guru Contoh Edura

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas

: IV / Fase B

Tahun Ajaran

: 2026/2027

Semester

: 1

Sumber Materi

: Buku Siswa Matematika Kelas IV (Kemendikdasmen), Bab 2

Alokasi waktu: 20 JP × 35 menit = 700 menit (10 pertemuan)

• Membagi Sama Rata

  Membagi satu benda utuh atau sekelompok benda menjadi bagian yang sama besar — dasar makna pecahan.

• Pengalaman 'Setengah' dan 'Seperempat'

  Murid sering mendengar 'setengah gelas' atau 'seperempat kilo' di rumah — dipakai sebagai pijakan sebelum mengenal lambang pecahan.

• Perkalian dan Pembagian sampai 100

  Diperlukan untuk mencari pecahan senilai, yaitu mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

• Penalaran KritisDominan

  Membandingkan pecahan dengan alasan yang benar, bukan menebak dari besarnya angka penyebut

• KolaborasiPendukung

  Bekerja berpasangan memakai pita pecahan dan saling memeriksa jawaban

• KomunikasiPendukung

  Menjelaskan cara membandingkan pecahan dengan gambar dan kata-kata sendiri

Kutipan elemen yang dicapai di bab ini — Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025

Elemen: Bilangan

Murid dapat melakukan perbandingan dan pengurutan pecahan dengan pembilang satu dan antar pecahan dengan penyebut yang sama; mengenal dan dapat menerapkan pecahan senilai, memiliki intuisi pecahan dan desimal, serta dapat menentukan pecahan sebagai desimal dan persen.

• IPAS

  Membaca takaran (½ liter, ¼ kg) dan label harga saat membahas kebutuhan dan cara mengelola keuangan secara bijak.

• Seni Rupa

  Membuat pola hias dengan melipat kertas menjadi 2, 4, dan 8 bagian sama besar.

• Bahasa Indonesia

  Membaca dan menulis pecahan dalam kata: 'satu per empat', 'seperempat', 'dua per lima'.

• Berbagi Martabak: Satu loyang martabak dipotong 8 sama besar, loyang lain dipotong 4 — siapa yang mendapat lebih banyak, yang mengambil 1/4 atau 1/8?
• Takaran di Dapur: Resep kue memakai ½ gelas gula dan ¼ sendok teh garam — pecahan dipakai setiap hari di rumah.
• Label Diskon di Toko: 'Diskon 50%' dan 'diskon 25%' sebagai jembatan dari pecahan ½ dan ¼ ke persen.

Praktik pedagogis: Pendekatan Konkret–Piktorial–Abstrak (KPA) — didukung Kerja Berpasangan, Diskusi Kelas, dan Permainan Kartu Pecahan

Teknologi digital: Pita pecahan dari kertas (alat peraga buatan guru), TV/proyektor kelas untuk menayangkan gambar pecahan (bila tersedia)

Pendahuluan

1. Pembukaan [Menggembirakan]: Salam, doa, cek kehadiran; tebak-tebakan 'Pilih mana: 1/2 atau 1/8 martabak yang sama besar?'
2. Apersepsi [Bermakna]: Mengulang arti pembilang dan penyebut dari pertemuan sebelumnya dengan melipat selembar kertas.
3. Tujuan [Berkesadaran]: Murid dapat membandingkan dan mengurutkan pecahan berpembilang satu dengan alasan yang benar.

Inti — diferensiasi 3 kelompok sesuai kesiapan belajar

• Kelompok C (Berkembang)

  Bimbingan penuh — memakai pita pecahan kertas

  Pada pecahan berpembilang satu, makin besar penyebutnya, makin kecil tiap bagiannya, karena satu utuh dibagi menjadi lebih banyak bagian. Jadi 1/2 > 1/4 > 1/8.

  Tugas: Lipat tiga pita kertas yang sama panjang menjadi 2, 4, dan 8 bagian sama besar. Warnai satu bagian tiap pita, tempel berjajar, lalu isi tanda >, <, atau = untuk 1/2 … 1/4 dan 1/4 … 1/8.

• Kelompok B (Cakap)

  Bimbingan sebagian — mulai dari gambar, lalu ke lambang

  Pecahan berpembilang satu dibandingkan dari penyebutnya. Pecahan berpenyebut sama dibandingkan dari pembilangnya: 3/5 > 2/5, karena bagiannya sama besar dan jumlah bagiannya lebih banyak.

  Tugas: Urutkan dari yang terkecil: 1/3, 1/6, 1/2, 1/5. Lalu bandingkan 2/7 dan 5/7. Gambar setiap pecahan sebagai potongan persegi panjang yang sama besar untuk membuktikan jawabanmu.

• Kelompok A (Mahir)

  Tantangan terbuka — menalar dan membuat soal sendiri

  Aturan membandingkan pecahan berpembilang satu dipakai untuk memecahkan masalah berbagi: makin banyak orang yang berbagi satu benda yang sama, makin kecil bagian tiap orang.

  Tugas: Sebuah kue dibagi rata untuk 4 anak, kue lain yang sama besar dibagi rata untuk 6 anak. Di kelompok mana tiap anak mendapat bagian lebih besar? Jelaskan dengan gambar, lalu buat satu soal cerita serupa untuk temanmu.

Penutup

1. Refleksi [Berkesadaran]: Murid melengkapi kalimat 'Hari ini aku paham bahwa …' dan 'Aku masih bingung tentang …'.
2. Kesimpulan [Bermakna]: Bersama guru, murid merumuskan cara membandingkan pecahan berpembilang satu dan pecahan berpenyebut sama.
3. Tindak Lanjut: Latihan lima soal di buku tulis; pertemuan berikutnya membahas pecahan senilai; doa penutup.

• Sebuah roti dibagi 4 sama besar. Kamu mengambil 1 bagian. Tulis bagianmu sebagai pecahan.

  1/4 (satu per empat).

• Gelasnya sama besar. Mana yang airnya lebih banyak: setengah gelas atau seperempat gelas?

  Setengah gelas. Murid yang memilih seperempat karena 'angka 4 lebih besar dari 2' menunjukkan miskonsepsi yang perlu dibahas.

• Hitunglah 12 : 3 dan 4 × 5.

  4 dan 20 — memeriksa kesiapan pembagian dan perkalian untuk materi pecahan senilai.

• Murid dapat membandingkan dan mengurutkan pecahan berpembilang satu serta pecahan berpenyebut sama.

  Teknik: Lembar kerja pita pecahan dan tanya jawab

• Murid dapat menentukan pecahan senilai dengan gambar serta perkalian atau pembagian.

  Teknik: Permainan kartu pasangan pecahan senilai dan observasi

• Murid dapat menyatakan pecahan berpenyebut 10 dan 100 sebagai desimal dan persen.

  Teknik: Kuis singkat di akhir pertemuan (exit ticket)

• C3 Menerapkan

  Ubah 3/4 menjadi pecahan berpenyebut 100, lalu tuliskan dalam bentuk desimal dan persen.

• C4 Menganalisis

  Sinta makan 1/3 pizza dan Doni makan 1/5 pizza dari pizza yang sama besar. Doni berkata, 'Aku makan lebih banyak karena 5 lebih besar dari 3.' Apakah Doni benar? Jelaskan dengan gambar.

• C6 Mencipta

  Buat poster 'Pecahan di Sekitarku' berisi tiga contoh pecahan dari kehidupan sehari-hari (pilih pecahan berpenyebut 2, 4, 5, atau 10). Tulis setiap contoh sebagai pecahan, desimal, dan persen.